Pruebas estandarizadas ¿Qué son?

 

El problema real de las pruebas FARO

Este artículo surge debido a la eliminación de las pruebas FARO por parte del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, las cuales desde su inicio han sido un tema de muchas controversia y preocupación para muchos padres, madres y docentes. Sin embargo, me gustaría recalcar que estas no son las únicas evaluaciones que los y las costarricenses han criticado. Por un lado, podemos mencionar las que se utilizaban para evaluar los conocimientos de los educandos en 6º, necesarias para aprobar el nivel de I y II Ciclo de Educación Diversificada e ingresar al III Ciclo; así como las aplicadas en 9º año de secundaria, indispensables para proseguir con los estudios secundarios en la Educación Diversificada.

No se pueden dejar de mencionar, las odiadas pruebas de bachillerato, por considerarse  sumamente difíciles, la aprobación de estas permitía a los y las estudiantes obtener el título de Bachillerato en Educación Diversificada;  indispensable para iniciar estudios universitarios; debido a estas muchas personas vieron derrumbados sus sueños de estudiar por tiempo indefinido, estas últimas fueron aplicadas por última vez en el 2019 y sustituidas en el 2020 por las pruebas FARO. Las cuales, llegaron a ser controversiales en el 2021 por el tiempo que tardaron los niños y niñas de 5º de escuela al resolver unos cuestionarios, por lo tanto, dicho cuestionario no fue aplicado a los educandos de secundaria en los niveles respectivos según el tipo de institución académico o técnico.

El factor que tienen en común las evaluaciones mencionadas anteriormente es que son pruebas estandarizadas que son diseñadas para determinar y medir los conocimientos que adquirieron los y las estudiantes a lo largo de los diferentes niveles educativos.  

¿Qué son pruebas estandarizadas?

Para entender porque tanto problema al hablar de cualquiera de las pruebas utilizadas para evaluar o medir los conocimientos en los educandos en los diferentes niveles educativos de forma igualitaria se debe conocer qué son pruebas estandarizadas.

Las pruebas estandarizadas son aquellas que tienen su referencia en normas; comparan el desempeño de una persona con la de otra, o con el de un grupo.(Mora, 2014, p. 128)

En otras palabras, buscan medir con el mismo criterio los conocimientos o habilidades de toda la población estudiantil del país que se encuentre en el nivel que se aplique, sin considerar los contextos educativos en los que se desenvuelven, condiciones en las que se imparten las lecciones, características personales de cada uno de ellos y ellas. Esto se debe a que este tipo de evaluaciones toman de referencia la similitud de las personas en las diferentes etapas de la vida, todos los niños y niñas deben saber leer, escribir, sumar y restar correctamente a los 10 años de edad; lo cual se relaciona con el nivel educativo en que se encuentra en ese momento. Sin considerar que en la adquisición de habilidades o el aprendizaje intervienen muchos factores educativos, familiares y personales.   

Para los que llegamos a conocer las dificultades que pueden llegar -pasar los diferentes profesionales en educación en la zona rural o urbano dependiendo del lugar en que se situé la institución, cantidad de educandos en un aula, materiales disponibles para enseñar, infraestructura; los factores familiares, que pueden a llegar a influir de manera positiva o negativa, motivación, apoyo con actividades y tareas, entre otros.  Puede ser difícil pensar que eso sea posible, medir conocimientos o habilidades en todos los educandos del país con una prueba estandarizada, elaborada por expertos según el currículo establecido.

No pretendo que tengan un mal concepto de estas pruebas, sean FARO, Bachillerato, puedo afirmarles con mis conocimientos en educación que el problema no es la prueba en sí, considerando que podían llegar a tener algunos errores en redacción o de ambigüedad al final estos permitían apelaciones a favor de los educandos que las resolvían. Lo que en realidad afecta es que con este tipo pruebas se está pretendiendo evaluar los conocimientos o habilidades en los y las estudiantes de todo el país de forma igualitaria, que, por motivos personales, de institucionales o apoyos brindados en los diferentes procesos educativos no recibieron la formación escolar o secundaria en las mismas condiciones.

 Puede entrar en discusión que los planes de estudio en todas las asignaturas son diseñados a nivel nacional y deben seguirse obligatoriamente al pie de la letra en cada una de las instituciones del país públicas y privadas. Por lo que cualquier prueba escrita, aunque esta no sea hecha por el o la docente de grado de un nivel específico puede ser resuelta por los estudiantes independientemente del lugar del país, siempre  y cuando cumplan con las características establecidas (edad, nivel académico, entre otros).

Exceptuando a  los y las estudiantes que se les aplica una adecuación significativa por alguna razón, a ellos y ellas se les confecciona una prueba en la institución educativa de acuerdo con sus conocimientos, habilidades y nivel académico en que se encuentren según el plan de estudios, sobre estas adecuaciones pueden leer un poco más en el artículo dedicado a este tema.

No obstante, hoy en día se viven muchas dificultades a nivel educativo, la pandemia provoco un rezago en los y las educandos del país por falta de medios tecnológicos, materiales y personales. Además, con esta situación se evidencio la brecha educativa que siempre ha existido, es bien conocido que muchas escuelas en Costa Rica no cuentan con recursos para impartir lecciones o que muchos niños, niñas y adolescentes no cuentan con el apoyo suficiente en el hogar por diversas razones. Todos estos factores influyen de una u otra forma en la aplicación y resolución de las pruebas estandarizadas en las instituciones.      

Pero ¿Qué son las pruebas FARO? y ¿Cómo pueden afectar la vida de los y las estudiantes?

Por un lado, el significado de este acrónimo es Fortalecimiento de Aprendizajes para la Renovación de Oportunidades (FARO), el cual designa a las pruebas estandarizadas que se estaban aplicando en primaria y secundaria para evaluar el dominio de habilidades para la vida en los educandos que cursaban los niveles de 5º de primaria, con opción de repetir en 6º para mejorar la nota, undécimo año de Educación Diversificada Académica y duodécimo año de la Educación Diversificada Técnica.

Las pruebas Faro, en su momento eran un requisito para la conclusión de estudios de I y II Ciclos de la Educación General Básica y el título de Bachiller en Educación Media sin tener una nota mínima de aprobación, lo que les permitía a todas las personas estudiantes que las aplicaran pasar al siguiente nivel, no obstante, el valor de estas era de un 40% en ambos niveles y un 60% al desempeño en las asignaturas dándoles el poder de bajar el promedio final de los y las estudiantes, esto afectaba a la mayoría de educandos, aunque obtuvieran ese sesenta por ciento, si la calificación de las pruebas FARO era baja, por ejemplo un 50, su porcentaje final sería de 80, esto bajaría automáticamente la nota de presentación.

En que afectaría un promedio final de 80, por un lado, hoy en día existen instituciones secundarias públicas o privadas que exigen promedios elevados de 90 para ingresar creando un filtro de calificaciones, por supuesto, algo en lo que no estoy de acuerdo, todo estudiante que es apoyado puede alcanzar el máximo de su potencial por lo que están dividiendo a las personas estudiantes en colocando una parte en un nivel más bajo del real.

Para los y las estudiantes de secundaria, debemos recordar, que este promedio es tomado en cuenta para los exámenes de admisión de universidades públicas (Universidad de Costa Rica(UCR), Universidad Nacional (UNA), tecnológico de Costa Rica (TEC) y Universidad Técnica Nacional (UTN)), los cuales ya tienen un grado de dificultad alto por lo que esta nota es de gran apoyo para la calificación final.  

Es decir, que, aunque él o la estudiante aprobara la prueba y pasara al siguiente nivel, esta tenía el mismo peso que las pruebas de bachillerato o aún más, con las anteriores, le decían a él o ella, no paso, repita el examen, con estas la nota se obtuvo y ya le afectó el promedio final en los colegios y escuelas el niño o niña tenía dos oportunidades, pero, desde mi perspectiva, eso solo servía para estresarlo o estresarla dos veces.

La preparación de los y las estudiantes para estas pruebas

Las personas docentes de los respectivos niveles tomaban un tiempo de antelación para preparar a sus educandos para dichas pruebas con prácticas o simulacros de examen, pero, debemos recordar que el rezago educativo no solo se refiere a los conocimientos actuales que debe poseer una o un estudiante, también influyen habilidades como el analizar, interpretar, pensamiento crítico, lectura consciente de los diferentes ejercicios, aspectos en los que se viene trabajando desde tiempo atrás con la reestructuración de las asignaturas. Sin embargo, dos años de educación a distancia o combinada en la que se trabajó con guías autónomas impidieron que se estimularan adecuadamente estas habilidades.        

Otro punto muy importante que no se debe dejar de mencionar son las características de los y las estudiantes, pude llegar a observar y analizar prácticas de las distintas asignaturas de primaria, y les puedo decir que son extremadamente largas y cuentan con mucha información e imágenes, por así decirlo una persona estudiante en cualquier nivel que presenta dificultades de aprendizaje de cualquier tipo requiere de mucho mayor tiempo para leerlas, analizarlas y realizar tranquilamente cada ejercicio, aunque este bien preparada o preparado. Ahora bien, tengo claro que los apoyos educativos son aplicados en la ejecución de estas pruebas a los y los estudiantes que los requieran, pero, se debe comprender que muchas veces se necesita del criterio de un especialista (psicopedagogo, psicólogo o psiquiatra) esto porque él o la docente, aunque conozca a su educando no puede solicitarlos sin un diagnóstico previo.

Un aspecto por considerar es que la extensión de estas pruebas puede llegar a afectar a cualquier educando indistintamente que cuente con apoyos o no para su ejecución. Todos en algún momento hemos llegado a ver una prueba escrita y hemos pensado,  “no nos va a alcanzar el tiempo”. La diferencia, es que en las personas adultas ya contamos con estrategias para la resolución de exámenes: colocamos el nombre, leemos todo el examen, marcamos las difíciles e iniciamos por las que sabemos y las otras las pensamos más. Pero, la realidad es que en la niñez no recuerdo haber aplicado ninguna de esas, la extensión de la prueba no solo depende de los conocimientos, sino de la forma en que se resuelva esta.        

 

¿Qué pasó con las pruebas FARO?

Recientemente el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica (MEP) solicitó la cancelación de estas al Consejo Superior de Educación. Esto como indique antes se debió a que el país enfrentó un escenario educativo durante la Pandemia mundial por Covid-19 en la que se destacó la brecha educativa de entre las instituciones públicas y privadas; escuelas rurales y urbanas; los hogares con o sin conectividad de internet o tecnologías de la comunicación.

Sin dejar de lado, las dificultades de todas las personas docentes al realizar teletrabajo el cual se les llego a dificultar por diversas razones, recordemos que mucha de la población se pasó a esta modalidad lo que recargo el internet provocando fallos en la red, además, al trabajar con GTA-Guías de trabajo Autónomo muchos de los y las estudiantes tenían que trabajar en el hogar con poco o ningún apoyo por parte de las y los docentes, padres y madres. Esto afectó a todas las instituciones públicas y privadas en mayor o menor medida.

Aunque el año pasado estas pruebas fueron aplicadas, los resultados mostraron que, hasta ese momento, no se lograba que las y los estudiantes adquirirán las habilidades propuestas por el MEP en los respectivos niveles. Los que se dividieron en  1 (bajo), 2 (medio) y 3 (alto), siendo matemática y español los que exponían índices más bajos, resultados que no voy a mostrar ya que no son relevantes para este artículo.

Cancelación de las pruebas FARO

La cancelación de las pruebas Faro trajo al país debate entre los y las profesionales en educación, padres de familia, sobre qué tan necesaria es la aplicación de este tipo de pruebas para la evaluación de los conocimientos o habilidades de los educandos al concluir los diferentes programas educativos.

Siempre están las personas que dicen, no son necesarias este tipo de pruebas para evaluar los conocimientos o habilidades y los que dicen, que, sí son necesarias, que ya fueron evaluadas en los distintos niveles.

Puedo decirles que personalmente he resuelto diferentes pruebas estandarizadas a lo largo de mi educación, las de 6º para finalizar el programa de I y II Ciclo de Educación Diversificada; al sacar el III Ciclo Educación Diversificada a distancia me tocó realizar las 7º, 8º, 9º para sacar cada uno de los niveles; y las tan temidas y odiadas pruebas de Bachillerato, algunas de las asignaturas más de una vez. Sin dejar de lado, que las utilizadas en la Universidad Estatal a Distancia (UNED) son estandarizadas por ser aplicadas a todas los y las estudiantes del país de cualquier asignatura de una carrera a cada una de las personas que matriculan en la UNED se les proporciona el material (libros, orientaciones) para unos centros universitarios tutorías no obligatorias, lo que nos coloca en las mismas condiciones para la ejecución de estas.  

Sin embargo, las pruebas estandarizadas de 6º y 9º  ya habían sido eliminadas en el 2007 y  2008 respectivamente, por diversas razones entre estas estaban que no evaluaban adecuadamente los aprendizajes en los y las estudiantes, las únicas que se mantenían eran las de Bachillerato de Educación Media, que fueron remplazadas por las pruebas FARO. Otras que se mantienen son las aplicadas a las personas que realizan los estudios de secundaria a distancia o por madurez como en mi caso.

Aunque estas se cancelaron, no se descartó la idea por parte del MEP de aplicar en 2023 las pruebas estandarizadas a las personas estudiantes en los niveles de 6 grado de las escuelas y 5 grado de los colegios que no serían puntuadas, la única función de estas va a ser realizar diagnósticos de la situación educativa. Desde mi punto de vista, el único cambio sería que no tuvieran valor en el porcentaje final, para toda persona que fue estudiante y tuvo que realizar alguna prueba en la niñez o adolescencia como las llamadas popularmente de sexto grado o bachillerato, sabe lo estresante que es pensar en que hay exámenes en lo que usted debe demostrar sus conocimientos o habilidades con este tipo de pruebas que únicamente logran estresar a los y las estudiantes al aprender, sin dejar de lado que le confiere a los educandos la responsabilidad de la educación del país.

Lo anterior significa que la enseñanza coloca todo el peso de la educación en las y los educandos, y se olvida que muchas veces las bajas calificaciones o falta de adquisición de habilidades en las áreas académicas que repercuten para la vida son el reflejo de las deficiencias en el sistema educativo, instituciones, personas que apoyan la labor educativa, entre muchas más.

Al final, las pruebas estandarizadas ya sean para diagnostico o evaluación no miden los conocimientos y habilidades de la población estudiantil, miden el reflejo de la enseñanza de Costa Rica desde el currículo educativo que se imparte, hasta los profesionales en educación que enseñan a cada uno de los y las estudiantes, olvidando y dejando de lado que no todos cuentan con las mismas condiciones al impartirla y recibirla. 

Tal vez si en Costa Rica se contara con una educación uniforme a lo largo del país, en el que todas las personas contaran con los mismos recursos materiales, tecnológicos y personales, e inclusiva en la que todos los y las estudiantes tuvieran formación de acuerdo con sus características no hubiera necesidad de pensar en pruebas estandarizadas para medir conocimientos o habilidades esto se reflejaría de diferentes formas.

Por otro lado, la educación no debe enforcarse  en medir los conocimientos o habilidades de forma igualitaria, sino en enseñar de acuerdo con las características de cada individuo que asiste a las diferentes instituciones educativas utilizando indicadores que muestren el desarrollo de estas. Destaco, que la educación de Costa Rica se está estructurando para que se enseñe y evalué considerando las peculiaridades de cada educando, por lo que se espera que en un futuro no se considere que la única forma de valorar los conocimientos es por medio de pruebas escritas.

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Lista de Referencias

Mora, L. (2014). Evaluación diagnóstica en la atención  de estudiantes con necesidades educativas. Editorial Universidad Estatal a Distancia.